Vidéo: Comment l'optimisme et la gentillesse peuvent vous aider à réussir? Par Michel POULAERT (Novembre 2024)
Il est facile de prendre le haut débit pour acquis à New York. Internet haut débit est omniprésent dans des endroits comme Manhattan grâce aux réseaux de bibliothèques publiques, de cafés privés, d'écoles et d'universités. Si le libre accès à l'information est un avantage de la vie urbaine à haute densité (sur laquelle je pourrais également énumérer de nombreux défis), il n'est pas nécessaire de regarder au-delà des frontières des États-Unis pour trouver des résidents qui ont du mal à accéder au haut débit.
Dans une économie fondée sur l'information, l'accès limité à Internet limite non seulement les perspectives scolaires et professionnelles, mais limite également la participation citoyenne. L’amélioration de la disponibilité du haut débit dans les écoles publiques peut être salubre, mais sans accès à la maison, un déficit de devoirs scindera les nantis (familles avec haut débit, ordinateurs de bureau et licences logicielles expansives) des pauvres (ceux qui dépendent de smartphones avec des données limitées des plans). Plutôt que d’améliorer les problèmes de société, la technologie Web risque plutôt d’exacerber, ou du moins de réorganiser, les inégalités existantes.
Après avoir opté pour une journée d'apprentissage numérique axée sur l'équité numérique, je suis parti avec un optimisme prudent quant au fait que les écoles publiques du pays pourraient commencer à réduire la fracture numérique. La raison de ma joie est double. Tout d'abord, une culture de l'expérimentation se répand dans tous les districts scolaires, du Missouri à la Caroline du Nord, de l'Ohio à la Californie. Certains des projets partagés à DLD semblaient plus louables que d’autres, mais j’ai été soulagé de voir les éducateurs discuter de l’échec comme autre chose qu’un défaut de caractère. Deuxièmement, les écoles publiques sont en train de devenir des laboratoires d’expérimentation technologique. Étant donné qu’elles sont confrontées aux réalités de l’inégalité sociale et économique, les écoles publiques sont particulièrement bien équipées pour aider les défavorisés. J'ai hâte de voir les parents, les enseignants, les administrateurs et les partenaires voir au-delà des programmes classiques.
Un réseau de services sociaux
Situé à côté de Ferguson, dans le Missouri, le Jennings School District fait face à certaines des inégalités sociales, économiques et raciales les plus graves. Il y a quelques années à peine, ses écoles avaient du mal à conserver leur accréditation. En systématisant les services sociaux, cependant, le district a considérablement amélioré les résultats d'apprentissage. Tiffany Anderson, surintendante, a déclaré: "Les programmes vont et viennent avec les gens; les systèmes restent."
Jennings est moins une école publique qu'un réseau de services sociaux. Le district gère un refuge pour sans-abri, un centre de loisirs et une banque alimentaire. Les éducateurs et les administrateurs offrent aux étudiants et aux familles un accès régulier à des pédiatres et à des conseillers en santé mentale, ainsi qu’à des services de vêtements et de blanchisserie. (Pour une description complète de l'approche holistique du district en matière de services sociaux, je recommande l'article d'Emma Brown dans le Washington Post .)
En plus de répondre aux besoins matériels de la communauté, le district a également utilisé la technologie pour instaurer une planification verticale dans tout le district. Les administrateurs génèrent des rapports et surveillent l'assiduité des étudiants à partir d'un tableau de bord centralisé. Les enseignants partagent les plans de cours via Google Drive et affichent des ordres du jour hebdomadaires, y compris des vidéos pédagogiques sur des sites Web. Les élèves et les parents n’ont pas besoin d’ordinateurs pour accéder à ces programmes éducatifs, car toutes les ressources sont disponibles via un smartphone.
Apprendre en bricolant
En Caroline du Nord, pendant ce temps, un partenariat entre l’Université de Caroline du Nord à Greensboro et les écoles du comté de Winston Salem / Forsyth aide à former de nouveaux enseignants à l’intégration de la technologie dans les classes de primaire et de secondaire. Plutôt que de penser à la technologie comme un élément consommé par les étudiants, les éducateurs de Caroline du Nord utilisent le studio de conception SELF (Student Educator Learning Factory) pour réfléchir à la manière dont les étudiants et les enseignants peuvent créer avec des outils technologiques.
Matt Fisher, assistant réalisateur chez SELF, le décrit comme un lieu où les étudiants apprennent en bricolant. "Je veux qu'ils jouent avec différents outils et s'y habituent dans un environnement non menaçant", a-t-il déclaré. C'est-à-dire qu'une fois que les étudiants utilisent des imprimantes 3D et des découpeuses laser, ils peuvent réfléchir à la manière dont ils pourraient intégrer ces outils à des cours d'art ou d'études sociales. Une fois qu’ils ont obtenu un certificat d’outil, ils peuvent le sortir du laboratoire et l’apporter dans une classe d’école publique.
Le partenariat offre donc un double avantage: les enseignants en formation acquièrent une expérience concrète et l'accès aux anciens enseignants et aux étudiants des écoles publiques bénéficie d'un accès à une technologie de pointe. Peut-être le plus précieux est la disposition que le partenariat engendre. Alors que les praticiens de l’enseignement secondaire à la 12e année et les praticiens universitaires travaillent souvent en vase clos, le partenariat en Caroline du Nord exige que les étudiants et les enseignants cultivent un esprit de confiance, de collaboration, de communication et d’expérimentation.
Apprentissage par projet
Un esprit d'expérimentation similaire est visible dans un partenariat entre le lycée MC2 STEM de l'Ohio, la Cleveland State University et General Electric, où administrateurs et éducateurs s'emploient à préparer les étudiants aux programmes postsecondaires et aux carrières en STEM. Dans un district où 100% des étudiants comptent sur un repas gratuit ou réduit, MC2 a adopté un nouvel environnement d’apprentissage basé sur des projets.
Semblable aux écoles du comté de Winston Salem / Forsyth, MC2 s'est associé à une université pour étendre sa portée. Au lieu de se concentrer sur la formation des enseignants, toutefois, les élèves du secondaire ont la possibilité de s'inscrire à des cours sur le campus et d'obtenir des crédits universitaires. De plus, certains professeurs d'université partagent leur temps avec la MC2. Par exemple, la professeure agrégée Debbie Jackson passe environ la moitié de son temps au lycée.
En tant que partenariat public-privé, le programme jumelle également des étudiants avec des ingénieurs de GE, emploie des projets de GE et favorise les stages de GE. Bien que je comprenne les bonnes intentions qui ont motivé le partenariat, je confesse une certaine détresse face à l’empiétement des entreprises sur l’éducation publique. Le partenariat a certainement porté ses fruits: MC2 a été la première école secondaire à soutenir un Fab Lab du MIT, et les étudiants, y compris celui qui s’exprimait à DLD, se félicitent de l’accès à une technologie coûteuse et à une formation professionnelle. Cela dit, je ne crois pas qu'il soit dans l'intérêt à long terme des élèves de les aider à améliorer l'ampoule GE.
Accès au peuple
Situé juste à l'est de Los Angeles, le district scolaire unifié de Coachella Valley est l'un des districts scolaires les plus pauvres du pays. Sur les 20 000 étudiants répartis sur 1 250 km2, environ un tiers n’a pas accès à Internet. "Les parents sortaient et étaient assis dans les parkings des écoles, ou chez McDonalds et Starbucks", a déclaré le directeur général Darryl Adams au registre . La solution d'Adams: amener Internet à la population.
Au cours des deux dernières années, Coachella Valley Unified a équipé des autobus scolaires de routeurs, transformant chaque autobus en un point d'accès mobile. À tout moment, dix autobus sont garés dans des caravanes à travers le quartier, transmettant gratuitement Internet aux quartiers. Adams est rafraîchissant et agnostique dans son désir d’élargir l’accès. Skypant depuis un autobus scolaire, Adams a déclaré: "Nous allons installer un routeur sur un pigeon et le faire voler dans le quartier s'il le faut."
L'expansion du haut débit ne consiste pas seulement à combler le fossé des devoirs. L'accès à Internet haut débit fait partie intégrante des perspectives économiques et de la participation citoyenne des étudiants. Comme la commissaire Jessica Rosenworcel de la FCC l'a dit, Internet "modifie chaque aspect de la vie civile et commerciale". (À son crédit, la FCC s'emploie à moderniser le programme Lifeline de 1985 afin de soutenir l'accès à large bande.) Si, comme le dit le modérateur de DLD, Rafranz Davis, "L'information est un privilège", l'inégalité sociale et économique ne constitue pas un défi plus grand que l'expansion. accès à l'information. Les écoles publiques américaines doivent être le moteur de cette expansion et, à en juger par les projets de Coachella, du MC2, du comté de Winston Salem / Forsyth et de Jennings, elles ne font que commencer.
